Demikian dengan pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa.

Pendidikan yang bermutu dan berkualitas akan menghasilkan sumber daya manusia yang dapat mengoptimalkan potensi sumber daya lainnya. Hal ini berarti, pendidikan diharapkan dapat menggerakkan setiap individu untuk meningkatkan kualitas keberadaannya serta mampu berpartisipasi dalam gerak pembangunan.

Terdapat banyak komponen yang dapat meningkatkan kualitas serta mutu pendidikan, di antaranya adalah guru, bahan ajar, kondisi lingkungan dan metode 12 mengajar yang digunakan. Dari berbagai komponen tersebut guru memegang peranan yang sangat penting.

Guru merupakan unsur manusiawi yang sangat menentukan keberhasilan pendidikan karena hubungannya yang sangat dekat dengan anak didik dalam upaya pendidikan sehari-hari di sekolah.Guru memiliki tugas dan tanggung jawab yang kompleks terhadap pencapaian tujuan pendidikan, dimana guru tidak hanya dituntut untuk menguasai ilmu yang akan diajarkan, memiliki seperangkat pengetahuan dan keterampilan teknis mengajar. Namun, guru juga dituntut untuk menampilkan kepribadian yang mampu menjadi teladan bagi siswa.

Diantara keseluruhan komponen pada sistem pembelajaran di sekolah dasar terdapat komponen yang paling esensial dan menentukan kualitas pembelajaran, yaitu guru.

Oleh karena itu, guru dituntut untuk memiliki kinerja yang mampu memberikan dan merealisasikan harapan dan keinginan semua pihak terutama masyarakat umum yang telah mempercayai sekolah dan guru dalam membina anak didik.

Dalam upaya meraih mutu pendidikan yang baik sangat dipengaruhi oleh kinerja guru dalam melaksanakan tugasnya. Sehingga kinerja guru menjadi tuntutan penting untuk pencapaian keberhasilan pendidikan.

Kinerja adalah tingkat keberhasilan seseorang atau kelompok orang dalam melaksanakan tugas dan tanggung jawabnya serta kemampuan untuk mencapai tujuan dan standar yang telah ditetapkan (Sulistyorini, 2001).

Sehingga yang dimaksud dengan kinerja guru merupakan kemampuan yang ditunjukkan oleh guru dalam melaksanakan tugas atau pekerjaannya. Kinerja dikatakan baik dan memuaskan apabila tujuan yang dicapai sesuai dengan standar yang telah ditetapkan.

Banyak pendapat mengatakan bahwa salah satu faktor yang dapat mempengaruhi kinerja antara lain adalah tingkat penghasilan dan gaji. Beberapa permasalahan yang tengah dihadapi guru saat ini terkait dengan masalah kesenjangan, salah satunya disebutkan permasalahan mengenai kesenjangan antara guru pegawai tetap dan guru pegawai tidak tetap atau honorer yang tidak seimbang dengan tuntutan kerja.

Guru Tetap Pegawai Negeri Sipil adalah guru tetap yang diangkat sebagai PNS oleh pemerintah atau pemerintah daerah berdasarkan pada peraturan Perundang-undangan yang berlaku. Sedangkan guru tidak tetap merupakan pengajar dan tenaga pendidik yang bekerja di instansi pemerintah yang dibayar oleh sekolah dengan menghitung jumlah jam mengajarnya.

Pada prinsipnya guru memiliki potensi yang cukup tinggi untuk berkreasi guna meningkatkan kinerjanya. Hanya saja potensi yang dimiliki guru untuk berkreasi sebagai upaya meningkatkan kinerjanya tidak selalu berkembang secara wajar dan lancar disebabkan adanya pengaruh dari berbagai faktor baik yang muncul dalam pribadi guru itu sendiri maupun yang terdapat diluar pribadi guru.

Guru tetap (PNS) dengan guru tidak tetap memiliki kesamaan kewajiban mengajar selama 24 jam dalam seminggu namun tingkat penghasilan mereka sangat dibedakan. Tingkat kesejahteraan guru memang kurang mendapat perhatian dengan posisinya yang semakin marjinal dan masih sering terjadi kontraversi.

Ada salah seorang guru tidak tetap mengatakan, bahwa diangkat menjadi PNS bukanlah segala-segalanya. Namun, status PNS adalah segala-galanya bagi guru bantu untuk semakin profesional.

Demikian pula, bahwa gaji yang 5 diterima oleh guru juga dirasakan tidak sebanding dengan tanggung jawab yang mereka emban.

Guru SD lebih memiliki tantangan jika dibandingkan dengan guru sekolah menengah, dimana sebagai seorang tenaga pengajar sekolah dasar, guru harus melakukan proses pembentukan awal seorang anak ketika anak tersebut mulai mengenyam bangku pendidikan formal untuk yang pertama kalinya. Selain itu sebagaimana di sekolah pada umumnya, sebagian besar pegawai di sekolah dasar adalah guru.

Berdasarkan hasil pengamatan, diketahui bahwa terdapat beberapa guru tidak tetap baik itu guru kelas maupun guru Pendidikan Jasmani di SD dalam pembelajaran belum sesuai dengan sebagaimana mestinya.

Selain itu, diketahui dari hasil wawancara yang menyatakan bahwa prosentase kehadiran guru tetap dan tidak tetap selama jam mengajar di sekolah relatif sama karena kesamaan tugas di antara keduanya yaitu sebagai tenaga pengajar yang berkewajiban untuk melaksanakan tugasnya.

Namun, ada pula pernyataan yang menyatakan bahwa guru tidak tetap lebih rajin dan lebih serius dibandingkan dengan guru tetap.

Lebih lanjut dijelaskan hal tersebut dikarenakan sebagai guru tidak tetap, mereka memiliki harapan dan motivasi untuk bisa diangkat menjadi guru tetap atau guru PNS.

Selain itu mulai tahun 2010, pemerintah mengeluarkan kebijakan baik terhadap guru tetap maupun guru tidak tetap, harus memenuhi 24 jam mengajar selama satu minggu. Namun, pemerintah tidak mengimbangi dengan besarnya insentif yang diterima.

Guru tetap yang memiliki tingkat penghasilan di atas guru tidak tetap, tetapi kinerja antar keduanya hampir sama. Bahkan sebagai seorang guru tetap, mereka lebih berani untuk sering absent mengajar.

Berdasar teori di atas Guru Tetap dengan kondisi yang lebih baik, seharusnya memiliki kinerja yang lebih menonjol jika dibandingkan dengan guru tidak tetap.

Namun, kenyataan menunjukan bahwa Guru Tidak Tetap dengan insentif serta fasilitas yang jauh di bawah guru tetap, memiliki tingkat kinerja yang sama, atau justru lebih baik dibandingkan dengan guru tetap.

Penulis: Elza Rahmi Maharani (Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Ahmad Dahlan)

Menurut (Syahudin, 2019) gadget adalah suatu benda elektronik yang digunakan sebagai komunikasi oleh manusia seperti handphone, komputer dan lainnya. Pada awalnya penggunaan gadget hanya digunakan orang dewasa, akan tetapi dijaman modern ini gadget banyak juga digunakan pada anak-anak.

Penggunaan gadget untuk anak usia Sekolah Dasar (SD) tersebut bisa berdampak positif maupun negatif, yaitu anak dapat mencari materi pembelajaran dengan mudah dan dapat berkomunikasi jarak jauh.

Selain itu bisa berdampak negatif, yakni anak lebih sering memainkan gadget daripada bermain dan berinteraksi dengan teman sekitar. Hal ini bisa menyebabkan anak menjadi seorang individualis, sehingga orang tua harus mengawasi anak saat bermain gadget.

Pada saat ini dunia mengalami musibah dengan munculnya virus corona yang sangat menakutkan. Banyak orang yang terdampak virus ini baik dalam hal ekonomi, sosial dan juga pendidikan.

Dalam bidang pendidikan juga terdampak yaitu banyak Sekolah Dasar meliburkan semua muridnya untuk mencegah Covid-19 semakin meluas maka pembelajaran yang awalnya tatap muka tetapi sekarang ini memakai pembelajaran online menggunakan gadget.

ilustrasi anak kecanduan gadget

Gadget berpengaruh terhadap anak Sekolah Dasar seperti anak tidak saling berbicara saat berkumpul bersama, sehingga menghilangkan kebiasaan yang telah ada. Banyak anak usia sekolah dasar yang memakai gadget dengan durasi lebih dari 2 jam sehari dan mengalami perubahan sikap dan perkembangan moral.

Untuk perubahan sikap adalah anak yang mudah marah, suka membantah orang tua, pengaruhnya ke perkembangan moral anak menjadi malas melakukan aktivitas sehari-hari, dan waktu belajar yang berkurang penyebabnya terlalu sering menonton youtube.

Pemakaian gadget dengan waktu yang tidak dibatasi bisa menjadikan anak antisosial lupa berinteraksi dengan lingkungan sekitar tempat tinggal. Hal ini dapat menyebabkan hilangnya interaksi dengan lingkungan sekitar. Misalnya lupa bermain dengan teman sebayanya.

Pemakaian gadget secara terus menerus bisa melupakan kebiasaan bermain bersama teman didunia nyata. Anak juga lebih mementingkan gadget daripada perintah orang tua. Pada saat orang tua memperintah anak untuk membeli sesuatu akan tetapi anak tidak mempedulikan dan melanjutkan bermain gadget.

Diantara banyaknya dampak negatif dari gadget terhadap interaksi anak sekolah dasar tentu ada dampak positifnya. Dampak positif tersebut yaitu bisa mempermudah anak dalam mencari materi tugas sekolah, sebagai sarana hiburan, anak bisa berteman dengan orang banyak dan menambah rasa percaya diri mereka, anak bisa mengakses informasi dan membuat anak menjadi kreatif.

Dari sekian dampak dari penggunaan gadget terhadap interaksi anak sekolah dasar, tentu harus dicegah sebelum anak sekolah kecanduan dengan gadget dan melupakan kegiatan interaksi yang biasanya dilakukan.

Bagi anak, diharapkan mampu mengurangi frekuensi menggunakan gadget sehingga mampu meningkatkan kemampuan anak dalam mengontrol diri untuk tidak bermain gadget berlebihan. Bagi guru, diharapkan dapat memanfaatkan perangkat gadget sebagai media pembelajaran di masa pandemi covid-19 dengan seefektif mungkin.

Bagi orang tua, diharapkan mampu membantu mengawasi, mendampingi, dan membatasi penggunaan gadget, serta perilaku anak yang menyimpang sehingga anak mendapatkan kemamuan untuk mengontrol perilaku maupun ucapan.

Elza Rahmi Maharani (Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Ahmad Dahlan)

Pembelajaran tematik terpadu yang diterapkan di SD dalam kurikulum 2013 berlandaskan pada Permendikbud Nomer 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah yang menyatakan bahwa “Berdasarkan standar kemampuan lulusan dan standar isi, prinsip pembelajarannya dari pembelajaran parsial untuk pembelajaran tematik terpadu.” Pelaksanaan Kurikulum 2013 pada SD/MI dilakukan dengan pembelajaran menggunakan pendekatan tematik terpadu dari kategori tingkat kelas rendah sampai kelas tinggi.

Pembelajaran tematik untuk saat ini sudah bukan menjadi hal baru. Sejak diterapkannya kurikulum berbasis kompetensi (KBK) 2006, para guru mulai diperkenalkan dengan pembelajaran tematik. Seperti kita ketahui bersama, kurikulum 2013 akan menggunakan metode pembelajaran tematik integratif. Pembelajaran tematik integratif adalah ilmu yang memadukan berbagai kemampuan berbagai mata pelajaran ke dalam berbagai tema. Tema merupakan topik bahasan yang akan dipelajari oleh siswa.

Integrasi tersebut meliputi integrasi kemampuan, sikap, keterampilan dan pengetahuan dalam proses pembelajaran, serta integrasi dari berbagai konsep dasar yang terkait pada mata pelajaran lain. Sedangkan pada fungsi tema adalah untuk menanamkan makna dari berbagai konsep dasar, sehingga siswa tidak secara parsial mempelajari konsep-konsep dasar tersebut. Oleh karena itu, pembelajaran memberikan makna yang utuh kepada siswa. Memberi makna yang utuh akan membuat siswa lebih aktif dalam menyikapi atau menghadapi suatu peristiwa. Siswa dapat memahami suatu fenomena dari semua aspek.

Pembelajaran tematik lebih menekankan pada partisipasi siswa dalam proses pembelajaran secara aktif. Dengan hal ini, siswa dapat memperoleh pengalaman langsung dan menerima pelatihan, sehingga mereka dapat menemukan sendiri berbagai pengetahuan dan keterampilan yang mereka pelajari. Melalui pengalaman langsung, siswa akan memahami konsep yang mereka pelajari dan menghubungkannya dengan konsep lain yang telah mereka pahami sebelumnya. Menurut pemikiran Piaget, pembelajaran harus bermakna dan berorientasi pada kebutuhan dan perkembangan anak.

Sehingga, dalam proses pembelajaran guru harus memposisikan diri sebagai fasilitator dan mediator dalam proses pembelajaran. Guru menempatkan siswa pada pembelajaran mandiri, menampung ide-ide dari siswa, memberikan informasi yang minim dalam interaksi di dalam kelas, dan mengajukan pertanyaan secara lisan berupa pertanyaan-pertanyaan yang muncul di sekitar siswa. Tujuannya agar siswa dapat berpartisipasi langsung dalam proses berpikir internal.

Oleh karena itu, pembelajaran harus meliputi tiga kegiatan yaitu kegiatan eksplorasi, kegiatan elaborasi dan kegiatan konfirmasi. Dalam kegiatan eksplorasi, antara lain guru mempersilakan siswa untuk mencari dan mengumpulkan informasi dengan menggunakan media untuk memperkaya pengalaman dalam pengelolaan informasi, meningkatkan interaksi siswa sehingga membuat siswa lebih aktif, mendorong siswa, dan mengamati berbagai gejala, menangkap tanda-tanda yang membedakannya dari gejala pada peristiwa lain, mengamati objek di lapangan dan di laboratorium.

Dalam kegiatan elaborasi, guru mendorong siswa untuk membaca dan menuliskan hasil dari kegiatan eksplorasi dengan cara berdiskusi dan mendengarkan pendapat untuk memahami sesuatu secara mendalam, menganalisis kekuatan atau kelemahan argumentasi untuk memperoleh pemahaman yang mendalam tentang sesuatu, menjalin kesepakatan melalui kegiatan kerja sama dan kolaborasi, membiasakan siswa dengan membaca dan menulis, menguji prediksi atau hipotesis, meringkas dan menulis laporan atau menulis bersama

Dalam kegiatan konfirmasi, guru akan memberikan umpan balik pada hasil pengalaman belajar siswa, menggunakan teori dari penguasaan guru untuk memahami kelebihan dan kekurangan terhadap hasil belajar, menambah informasi yang harus dikuasai siswa, mendorong siswa untuk menggunakan berbagai pengetahuan dari sumber terpercaya untuk lebih meningkatkan penguasaan kemampuan belajar mereka dan membuatnya lebih bermakna. Dari ketiga kegiatan tersebut pembelajaran akan menjadi lebih interaktif, mencerahkan, menghibur, dan menantang, sehingga dapat merangsang kemampuan siswa untuk berpartisipasi secara aktif, serta memberikan inisiatif dan kreativitas yang cukup kepada siswa berdasarkan bakat, minat, serta perkembangan fisik dan mentalnya. Agar mampu mewujudkan siswa dengan inovasi, kreativitas dan produktivitas.

Pada kenyataannya pada pembelajaran tematik dengan menggunakan kurikulum 2013 banyak kekurangannya misalnya dalam kegiatan pembelajaran harus membutuhkan waktu yang relatif lama untuk menerapkannya. Karena dalam tematik terdapat berbagai mata pelajaran yang harus diterapkan. Meskipun begitu guru juga sudah terbiasa dengan pembelajaran menggunakan kurikulum 2013 pada saat ini. Sehingga siswa tidak hanya fokus pada satu mata pelajaran melainkan bisa mengaitkan dengan antar mata pelajarn yang lainnya.

Hal tersebut berdasarkan instruksi dari Kementerian Agama (kemenag) Kabupaten Cilacap dan instruksi dari dinas pendidikan dan kebudayaan Kabupaten Cilacap.

Dalam surat yang tertuang itu, bahwa selama 14 hari kedepan dimulai tanggal 16 Maret 2020-28 Maret 2020 seluruh siswa/i midagama melakukan pembelajaran di rumah masing-masing.

Kepala MIDAGAMA, Nisfatul Azizah mengatakan, bahwa hal itu sebagai langkah unk menghentikan penyebaran virus Corona covid 19.

“Untuk proses belajar mengajar MIDGAMA tetap melakukan pembelajaran yakni dengan sistem daring. Dalam pembelajaran ini, midagama melakukan pembelajaran dengan pembelajaran virtual, yaitu metode flipped learning.” Ucap Nisfatul Azizah, Selasa (17/3).

Masih diterangkan oleh Kepala MIDGAMA, kegiatan sudah di awali pada hari Senin pagi, 16 Maret2020 oleh dewan asatidz. “Jadi, kegiatan belajar mengajar dilakakun IHT (in house training) dengan pembelajaran menggunakan Google Docs.” Imbuhnya

Dalam praktiknya, kegiatan itu dipandu kepala TU Midagama yaitu pak Saeful M Riyadi sebagai tutor dan dipraktekkan oleh dewan asatidz dengan tiap hari mengirimkan aplikasi di grup walimurid masing-masing sesuai dengan tema dan pembelajaran pada hari itu.

“Diharapkan dengan proses pembelajaran virtual metode flipped learning ini, guru dapat memantau proses pembelajaran siswa, karena dalam aplikasi google docs siswa dengan didampingi oleh Orang Tua mengerjakan evaluasi yang hasilnya digunakan utuk penilaian siswa.” Ungkap Nisfatul Azizah. (*)

Perguruan tinggi di cilacap bagian barat yang berdiri pada tahun 2008 itu, memberlakukan metode KBM Online yang terhitung dari mulai 17 Maret – 31 Maret 2020.

Haji Mohammad Idris Hasan LC., M.A., Ph.D selaku Rektor STAIS Majenang mengatakan, Kegiatan Belajar Mengajar (KBM) dilakukan dengan metode Online, yakni berupa Schoology, Etmondo, Google Clashroom, dan via aplikasi daring Whatsapp serta email.

“Selain KBM dilakukan secara online, para mahasiswa-mahasiswi STAIS Majenang kami imbau agar kegiatan yang mengumpulkan banyak orang seperti seminar dan kegiatan mahasiswa lainya ditunda sampai waktu yang akan ditentukan kemudian.” Ucap pria lulusan Sudan ini.

Himbauan itu, dijelaskan Haji Mohammad Idris, guna meminimalkan kontak secara intens di antara individu/mahasiswa di lingkungan STAIS Majenang.

Sedangkan terkait administrasi pelayanan, sekolah tinggi tersebut tetap membukanya, namun terkait mitra atau kunjungan civitas ke STAIS Majenang untuk sementara waktu ditunda.

Ia juga menekankan kepada para mahasiswa untuk menjaga Pola Hidup Bersih dan Sehat (PHBS). Hal itu merupakan Ikhtiar untuk mencegah infeksi covid-19.

“Dalam kehidupan sehari-hari sebagai mahasiswa di Sekolah Islam, maka kami menyuruh mereka untuk Berdo’a, memperbanyak Dzikir dan Sholawat.” Ucap Haji Mohammad Idris Hasan. (*)

Namun surat edaran tersebut terbit pada hari minggu 15 maret 2020 kemarin setelah bupati cilacap menyampaikan perihal kegiatan belajar mengajar untuk diliburkan selama 14 hari.

Sedangkan tidak semua murid dan wali murid mengetahuinya, sehingga pada Senin hari ini siswa-siswi masih masuk sekolah seperti biasa.

Adapun mereka dibekali pengarahan oleh para guru-guru di sekolahnya masing-masing dan sekaligus pemberitahuan dari guru kepada muridnya sesuai arahan Dinas P & K yakni libur.

Seperti yang diutarakan guru di majenang dan wanareja, mereka mengatakan pada hari senin ini tetap masuk. Namun akan diberikan pembekalan dan juga pemberitahuan terkait libur tersebut.

“Hari ini siswa-siswi tetap masuk dan diberikan pengarahan, pembekalan, edukasi terkait virus covid-19 agar mereka tahu.” Kata Salah satu guru di Majenang dan Wanareja.

Hal tersebut sebagai upaya untuk turut berkontribusi terhadap perkembangan dan kemajuan pendidikan di Indonesia.

Peluncuran dilakukan di SMK N 2 Cilacap. Dan ditandai dengan penandatanganan piagam program bersama antara PT Pertamina Lubricants dan SMKN 2 Cilacap dilanjutkan dengan penyerahan secara simbolis bantuan 15 set toolkit dan Pelumas Enduro Series kepada perwakilan instruktur dan perwakilan siswa kelas IX dan X SMKN 2 Cilacap oleh Manager Production Unit Cilacap Fathun Najib, Kepala Cabang Dinas Pendidikan Provinsi Wilayah X Banyumas Drs. Thohar, M.Si dan Corporate Secretary PT Pertamina Lubricants Iwan Ridwan Faizal.

Program Enduro Home Service merupakan pengaplikasian program Link dan Match Inisiasi dari Kementrian Perindustrian yang telah berjalan tahun ke-3 dimulai sejak 2017 yang melibatkan 7 SMK di Kota Cilacap binaan PT pertamina Lubricants yang mencakup mencakup SMK Muhammadiyah 4 Boyolali, SMK N 1 Wanareja, SMK N Karangpucung, SMK Tamtama 2 Sidareja, SMK Maarif 1 Kroya, SMK Dr.Soetomo, dan SMK N 2 Cilacap.

Corporate Secretary PT Pertamina Lubricants Irwan Ridwan Faizal mengatakan. Dengan adanya program ini, semoga bisa memberikan kontribusi yang positif kepada masyarakat.

“Semoga melalui program Enduro Home Service ini dapat memberikan kontribusi kepada masyarakat sekitar. Dan semoga Adik-adik peserta program dapat menekuni dunia entrepreneurship dengan lancar hingga menjadi wirausahawan yang sukses di masa depan.” katanya.